Jeg har komt så langt i oppsummeringen at en blogg vil være en tidsmessig kronologisk samling av notater om aktuelle emner eller vær og vind generelt. Spørsmålene nærmer seg fort i det jeg lurer på om dette er noe som kan benyttes i en skolesammenheng!
En oppgave blir gitt fra lærer til elev. Eleven skal løse denne oppgaven. Prosessen frem mot resultatet av oppgaven vil bære preg av hvordan eleven velger å løse den. Eleven benytter seg av sin blogg i denne sammenhengen hvor materialet publiseres etter hvert som tiden går. Læreren holdes løpende oppdatert over aktiviteten på en slik blogg, og dermed holder også læreren seg oppdatert på elevens arbeid med oppgaven. Gjennom funksjoner i bloggen kan læreren gi tilbakemeldinger vekselvis med oppdateringer for at eleven skal kunne arbeide videre.
Gjennom dette kan vi se nær tilknytning til prosessen hvor eleven gir læreren et utkast, læreren gir tilbakemelding, eleven jobber videre med nytt utkast, læreren gir tilbakemelding, og slik fortsetter mølla videre. Dette kan som kjent gjøres på mange måter. De ulike versjonene finner vi i papirutgave, innleveringer gjennom LMS, muntlig kan være en utgave og også nå blogg som vi ser. Gjennom blogg har lærer og elev et til enhver tid oppdatert system over arbeidet som gjøres og tilbakemeldinger på dette. Læreren eller eleven kan sitte på hvert sitt kontinent og likevel gjøre et umiddelbart arbeid uten tidsproblemer. Det kan kanskje være aktuelt for en norsk elev å søke hjelp i utlandet for å få de rette tilskuddene til en oppgave, og da kan blogg være en hurtig metode for en slik tilbakemelding. Fordelen i blogg ligger også i det at den er åpen for interessenter, og eventuelt for utspill fra tredjeparter som i utgangspunktet ikke var ment at skulle komme med kommentarer.
Som følge av dette med publiserte logger på internett har Ruth Grüters-Eiken gjort en større jobb innenfor feltet. Hun har fra starten på 2000-tallet benyttet seg av blogger i undervisningen og hatt stort hell med dette. I en artikkel av Carina Näslundh skriver hun følgende:
Ruths första bloggklass använde sina bloggar för att skriva olika texter. Och
sedan hade de i uppgift att gå in och skriva minst två kommentarer till texter
som klasskamerater hade skrivit.Det hade jag aldrig fått dem till om de skulle läst kopierade texter. Det
blev också tydligt vem som hade skrivit kommentaren eftesom deras namn stod där.
Och det stod på webben - deras texter och deras kommentarer var offentliga. För
en del var det första gången de hade sitt namn på webben.
Her skjønner vi fort at bloggen har hatt en frigjørende rolle i arbeidet med å jobbe med sine egne tekster, og arbeidet med å lese andres arbeider og gi kommentarer på dette. Det er nok som hun sier ikke enkelet å få en klasse til å lese hverandres tekster uten videre utdelt på kopi, men om det legges tilgjengelig i en blogg for alle, så skaper det en viss nysgjerrighet hos resten av klassen, og likens hos forfatteren av bloggen.
I alle sammenhenger er det ikke sikkert at det sømmer seg med denne metoden. Det finnes lover og regler som skal ivareta personvern og sikkerhet, og dette kan nok i noen sammenhenger strides litt slik jeg ser det. Om det er en klasse som skal skrive samme oppgave, og alt materiale publiseres i en blogg, kan det nok være litt for enkelt å stjele tanker og ideer fra andre og benytte det som sitt eget. Dette er en problematikk som kan være vanskelig å få bukt med, men må være en faktor som elevene er klar over at ikke er holdbar. Elevene i en klasse kan også gjennom tilbakemeldinger i fellesskap fra hverandre utvikle seg og sine arbeider positivt. Dette berører flere faktorer som at de kan handle sammen uten å skape konflikter og det er en forutsetning at det ligger en gjensidig respekt for hverandre i miljøet.
Ingen kommentarer:
Legg inn en kommentar